我知道，苏明远说，但我想让你们明白，教育的目的，不只是为了科举。

更重要的，是培养你们成为真正有用的人。

能够独立思考，能够解决实际问题，能够为国家为百姓做实事的人。

如果只是为了科举，那培养出来的，只是会考试的人，而不是会做事的人。

可是大人，张文说，在这个时代，不会考试，就连做事的机会都没有啊。

这话，说到了问题的核心。

教育理想和现实制度之间的矛盾。

苏明远想培养全面发展的人才，但现实的选拔机制，只看重科举成绩。

这个矛盾，该如何解决？

诸位，苏明远说，给我一些时间，让我想想办法。

在此之前，你们可以适当增加一些经义的学习时间。

但不要完全放弃其他课程。

我保证，会找到一个两全其美的办法。

学生们虽然还有疑虑，但看到苏明远的诚恳，也不好再坚持。

那就请苏大人尽快，张文说，明年就要春闱了，我们等不了太久。

我知道，我会尽快的。

离开国子监，苏明远心情沉重。

他没想到，教育改革会遇到这样的困境。

不是来自保守派的反对，而是来自学生本身的质疑。

这让他开始反思——

自己的教育理念，是不是太理想化了？

在现实的制度面前，是不是太不接地气了？

如果连学生都不支持，这样的改革，还有意义吗？

他想起了那些模糊的记忆。

在那个遥远的世界，似乎也有类似的问题。

什么来着？应试教育素质教育的矛盾？

但具体的细节，他已经记不清了。

那些记忆，已经几乎完全消失。

他现在就是苏明远，一个北宋的官员。

他只能用这个时代的方式，解决这个时代的问题。

但该如何解决？

他陷入了深深的迷茫。

回到家中，妻子看出他心事重重。

相公，出什么事了？

苏明远把国子监的事说了。

妻子听完，沉思良久。

相公，她说，妾身觉得，学生们说的也有道理。

什么意思？

您想培养全面发展的人才，这很好，妻子说，但您也要考虑现实。

在这个时代，科举是唯一的出路。

如果您的教育，让学生考不上科举，那对他们来说，就是害了他们。

可是如果只为科举而教育，那培养出来的，只是考试机器啊。

那也总比什么都不是要好，妻子说，至少，他们能有个功名，能有个出路。

至于是不是考试机器，那是以后的事。

先让他们有个立足之地，再谈其他的。

妻子的话，虽然很现实，但也很有道理。

理想是美好的，但不能脱离现实。

如果教育改革，反而让学生连基本的出路都没有了，那这样的改革，确实有问题。

苏明远陷入了沉思。

他拿出纸笔，开始写下自己的困惑：

教育的目的，到底是什么？

是培养考试机器，还是培养有用人才？

如果两者冲突，该如何取舍？

是坚持理想，还是妥协现实？

如果坚持理想，学生就会失去出路。

如果妥协现实，改革就会失去意义。

该怎么办？

这些问题，像一座座大山，压在他心头。